PLANEJAMENTO DO PROJETO

PROJETO: ÚNICOS E UNOS - Caminhos que se cruzam

ORIGEM

"Certamente, a química “intelecto-emoção”, que deve ocorrer em lugares recônditos do nosso cérebro e é ainda pouco conhecida da ciência, é um dos principais ingredientes da aprendizagem mais nobre, que alguns chamam de criatividade. Criar para si próprio, em ambientes sociais adequados, é um tipo muito especial de prazer, mais humano do que aquele que é só emoção, ou só razão.

Pode estar no esporte, no videogame, na poesia ou na solução de um problema. Numa sala de aula... na rua....”(...)
“Como capacidade humana, a criatividade está ligada à emergência de algo novo e original, mas que possa também constituir-se em soluções para a vida prática, incluindo aí a própria renovação das diferentes formas de saber” (...).

Vamos trabalhar realidades individuais e conjugá-las em um universo possível de manifestarem – se com responsabilidade, onde uma pequena mudança pode acarretar em ação maior ou menor no futuro que o transforma.
E quem sabe alcancemos o admirável mundo novo interno e que será um grande olhar internalizado por uma prática criativa e inovadora.
È necessário ter coragem e ousadia para as incertezas!

Realidade

Que realidade falamos? A que vivemos ou a que criamos?
A vida que supomos viver é tão complexa até para nós que a experimentamos nas relações afetivas, nas convivências, em sociedade, enfim em vários momentos vamos nos surpreender com os acontecimentos que as criaturas humanas realizam e propõem .
Difíceis motivos e várias motivações interagem exigindo-nos o Pensar, o Refletir.
E o desafio foi lançado: o individuo não fica inerte frente a fatos. Busca simbolizar confronta seus valores e os classifica.
Porém, ao não entender classifica como impossível o que não gosta, para não perder tempo. Classifica e pensa estar livre daquela coisa que vai incomodá-lo pelo resto da vida. Assim é a arte!
Pensam que a Arte é pacífica? Enganam-se...
Ela é “desacomodante”. Faz com que tenhamos vários, diferentes e controversos sentimentos. Desafia-nos o tempo todo, não importa o quanto a ignoremos. Ela nos cerca, se impõe e nos exige uma nova atitude e não nos deixa ficar indiferente ao mundo que nos cerca.
Os sensíveis sentem sua presença ao natural. Outros necessitam serem sensibilizados.
Sensibilizar esse olhar é parte de nossa missão como professores de Artes. Essa é a característica das práxis de um professor (a) de artes, senão estaremos correndo o risco de tornar nossas práticas tecnicistas. E desenvolvimento e aprendizagem de técnicas são apresentados muito bem pela Internet. Como fazer isso, como fazer aquilo, etc. A técnica pela técnica não produz o efeito Pensar e Refletir, é um ato robótico, automatizado.


As mudanças na nossa sociedade


Não existe evolução e descoberta sem esse ser curioso, inventivo e corajoso para enfrentar aos resistentes às mudanças e ao mundo. A história está cheia de exemplos.
Nosso projeto é um desafio para nós e para eles.
Os resultados não nos preocupam.Essa caminhada sim e as possibilidades das descobertas a serem efetuadas por todos.
A motivação atingirá a todos os alunos? O que queremos enfim que eles sintam?
O projeto no papel dirá pouco das possibilidades elevadas a segunda, terceira e várias potências que arte eleva o sujeito exposto á ela.
Os frutos, veremos mais tarde quando a sociedade individualizar o Ser.
E mesmo que isso não vire celebridade na Tv, será celebridade, a ser lembrada pela oportunidade de havê-la experenciado.
Assim, somos uma equipe que enseja compartilhar nosso ensino com alunos de outras escolas.
A arte para quem a desenvolve e a transmite necessita desafiar seus elementos e foi o que ocorreu na disciplina de Laboratório de Informática e Ensino das Artes visuais da mestra Maria Cristina Biazus. Flexível e libertária, esta abriu o espaço para que suas alunas:

MARIA SALETE MELO MARTINS PINTO,
JOCILDA ESPINDOLA MIELKE,
VIVIAN ANDRETTA E
REGINA HELENA CAMPOS MIRANDA ,

Realizassem em grupo o projeto com planejamento teórico e estratégias/ ações para aplicação de programas e visitações virtuais a sites educativos. Para que tudo se concretizasse de forma eficiente e satisfatória houve uma pesquisa em sites educacionais.
O que deveria ser individual tornou-se grupal. De um projeto teórico passou-se a um campo prático.
A vivência da práxis pedagógica e a experiência da poética artística das componentes do grupo,( aliaram-se em torno da construção deste projeto.
Sentir os alunos, os processos e o caminhar com significado, em consonância com a teoria de Ausubel.(bibliografia...)
Se o projeto criado sensibiliza suas criadoras e as motiva, que dirá ao ser aplicado!
Este projeto prevê sua aplicação em sala de aula das Escolas:


COLÉGIO ESTADUAL ELPÍDIO FERREIRA PAES
professora responsável: Salete Melo;
endereço: Rua Inhanduí, 432 Bairro Cristal Porto Alegre-RS
PÚBLICO ALVO: ENSINO FUNDAMENTAL 6as, 7as e 8as séries
ENSINO MÉDIO NOTURNO: 1as, 2as e 3as séries

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL SANTA RITA DE CASSIA
professora responsável: Jocilda Espíndola.
endereço: Rua Silveiro, 1640 Bairro Santa Teresa Porto Alegre-RS

PÚBLICO ALVO: ENSINO FUNDAMENTAL - 8ª SÉRIE
OBJETIVO

O projeto "ÚNICOS E UNOS" deseja sensibilizar o olhar criativo do aluno em sua trajetória à escola\vida\sociedade (desenvolvendo a percepção, com observação aos detalhes desse caminho) através das lentes das tecnologias de mídias locativas disponíveis e ao seu alcance.
Quando dermos a possibilidade, mesmo que seja através da tecnologia, da modificação deste ambiente estaremos possibilitando a visualização e uma tomada de consciência por parte dos alunos que a educação é a única via real para essa modificação, assim evoluindo o olhar, através de tecnologias avançadas, nosso conhecimento se apresenta como uma aventura em universos \lugares a serem explorados.
Com a valorização do espaço de convivência e do seu entorno estaremos elevando sua autoestima para tornarem-se proativos, participativos, cidadãos críticos e construtores da suas próprias histórias.

CAMINHOS DESSE TRAJETO

Escolher os detalhes: negativos e positivos.
Registrar as escolhas e o porquê.
Provocar as reais e irreais possibilidades de mudanças nesse caminho. Provocação é ordem do dia, apresentaremos os sites e blogs de comunicadores como Steffani Paola, que questiona e apresenta muitas novidades em termos de tecnologia, criarBLOG. Apresentar os vídeos, artistas para dar idéias, artistas que usaram as paisagens como motivos de inspiração.
Realizar virtualmente as mudanças: pintando virtualmente, colagem, Xerox, qualquer recurso artístico...
Refletir das mudanças possíveis e as impossíveis, porquê.

O conhecimento distingue-se da mera informação na medida em que supõe uma intencionalidade ou um propósito, em cujo centro está a relação entre o sujeito que quer conhecer e o objeto a ser conhecido. Trata-se de um processo que envolve perceber, constatar, compreender e conceber, em diferentes modos — uma trajetória seguida, em ritmos diversos, pela ciência, pela arte e pela Filosofia.
Conscientizar que as mudanças começam pelo olhar, pensar e que os sonhos de mudanças mudaram e mudarão muitas realidades.
Que nem todos os sonhos serão realizados, mas novos sonhos virão.
Quem vê nem sempre enxergará o que poderia ter visto o que um olhar sensível e atento oportuniza a realização de sonhos.

AS REALIDADES SERÃO OU NÃO
REALIDADES REAIS/VIRTUAIS
REALIDADES VIRTUAIS/REAIS.
TUDO VAI DEPENDER DE CADA UM.

O PROCESSO “ÚNICOS E UNOS”

O caminho: o trajeto percorrido pelos alunos para chegarem à escola será objeto de pesquisa e observação e registro.

Consideraremos:

Caminho de número um (1): da casa do aluno até a rua da escola. Como se fosse individualizado. Pertencente ao aluno.

Caminho de número dois (2): a rua da escola, percorrida por todos comuns a maioria: quer pela direita ou esquerda. Pertencente a todos.

Será solicitado aos alunos que:

1-Observem no caminho número um (1):

• Dez (10) coisas, minerais, ou vegetais, ou animais que gostem. Anotar.
  

• O mesmo para o caminho dois (2). Anotar.

2- Registrar: 10 fotos com imagens POSITIVAS;

3-Postar no “Projeto Aprendi” para avaliação da professora

• Observem o caminho de numero um (1): e observem 10 aspectos negativos - anotar.
• O mesmo processo no caminho dois (2) e anotar.

4-Registrar: 10 fotos de cunho NEGATIVO;

• Postar no “projeto Aprendi” para avaliação da professora.

5-No software adequado ao LINUX, as fotos negativas serão manipuladas usando um programa digital transformando-a em outra realidade desejada pelos alunos: as mudanças livres, libertárias, sonhadora, real ou irreal.

6-Após a troca de realidade: cada aluno terá no máximo 20 fotos positivas.

7- Após as fotos serão apresentadas e, juntas, deverão dar uma nova trajetória num vídeo, através do programa irão atribuir significado a imagem antes rejeitada.

8-O vídeo terá um fundo musical, para valorizar os ritmos que deverão surgir.

9-A seqüência das fotos será escolhida, após a apresentação e análise das várias texturas, cores.
10-Divulgação do resultado.

MATERIAIS:

1-PARA FOTO: todo tipo de mídias locativas as quais o aluno tenha acesso;
2- Cabo USB;
3- Computador com internet para acesso individual..
4-adesivos para mapear os caminhos


AMBIENTE VIRTUAL: para postagem das fotos, retornos aos alunos e análise pelos professores: Projeto Aprendi.


OPÇõES DE PROGRAMAS

Para criar blogs

Blogspot.com

Para criar os mapas

Google Earth
Googlescketh up
image.edit
Movie maker
Scratch
Photobucket
Gimp
Slide.com (para slides)
templates bylb.vilabol.com.br (gerador de textos-fontes)
Pbwiki


AVALIAÇÃO


AVALIAÇÃO - fundamentos pesquisados

Recorremos a alguns teóricos para acompanhar nossas condutas avaliativas tornando-as mais claras em seus objetivos específicos.
Abaixo, trazemos alguns excertos de textos e falas que estão em consonância com aquilo que acreditamos que seja avaliação.

Paulo Freire diz que:
“A primeira condição para que um ser possa assumir um ato comprometido está em ser capaz de agir e refletir [...].
Somente um ser que é capaz de sair de seu contexto, de distanciar-se dele, capaz de admirá-lo para objetivando-o, transformá-lo e, transformando-o pela sua criação torna-se um ser que está sendo um ser histórico, somente este é capaz de comprometer-se, [...]
A lente que se interpõe entre o olho e a imagem escolhida geram distanciamento e dá condições de transformar a realidade inóspita, agressiva, indesejada em uma imagem enquadrada com critérios positivados, transformando a realidade, mesmo que virtualmente. Talvez o vislumbre da melhoria seja um impulso para que o sujeito se comprometa a lutar por uma qualidade melhor para si e para sua comunidade.
(...)
O homem deve atuar, pensar, crescer, transformar e não adaptar-se fatalisticamente a uma realidade desumanizante.Tentar a conscientização dos indivíduos com quem se trabalha, enquanto com eles também nos conscientizamos, este e não outro nos parece ser o papel do trabalhador social que optou pela mudança”.

Para avaliar é necessário ter bem claro os objetivos específicos que se quer alcançar.

Nosso projeto de arte para alunos de ensino fundamental e médio foi projetado para o uso de recursos de mídias locativas como celulares/máquinas fotográficas /computador/papel/lápis.

Visando o envolvimento do grupo foi proposta a criação de um mapa pessoal do trajeto escolar, possibilitando o intercâmbio de códigos e objetos.

Desenvolver o olhar ao observar o trajeto escolar proporciona aos alunos condições para avaliarem as dificuldades ao selecionar focos de interesses e a escolha da temática das imagens. Ao selecionar imagens contextualiza espaços existentes.

A execução do mapa em croqui é estabelece uma representação bidimensional do tridimensional do real; passando do estudo para o ato de recriar com uso da tecnologia do software como ferramenta de expressão o que possibilita a recriação da imagem em 3D.

A execução dos signos pessoais visa proporcionar referencial à compreensão das marcas/design dos produtos e estabelecer diferenças e implicações existentes entre pessoas físicas e jurídicas, entre o privado e o público. É necessário reavaliar as relações que coabitam e dar noção da paisagem que os envolve em realidade.

A utilização do computador oportuniza a inclusão digital, objetivando a familiarização com o uso da lógica\ suas funções e linguagem da tecnologia bem como a capacitação de inserção no mercado.

A utilização de celulares e máquinas digitais para captura de imagens, habilitam a comunicação entre as imagens e os recursos dos softwares como produto\recurso.

Assim, é de extrema importância avaliar as competências de informação e comunicação, de raciocínio e resolução de problemas e noções básicas sobre computadores e programação. Ou seja, avaliar o percentual da autonomia tecnológica gerada ao término do trabalho.

Fazendo uso da proposta triangular segundo Ana Mae Barbosa(1997:10 e 11)

“As metodologias que orientam o ensino da arte nos anos 80, denominadas ensino pós-moderno [...], ou ensino de arte contemporâneo [...], considerando a arte não apenas como expressão , mas também como cultura, apontando para a necessidade da contextualização histórica e do aprendizado da gramática visual[...]”

A proposta didática requer atividades que perpassam o Conhecer como experiência cognitiva que requer o envolvimento, compreensão das etapas de desenvolvimento, com a utilização evolutiva da linguagem dos planos BI ao TRI, ao VIRTUAL BI ao TRI dimensional, o perceber, o fluir; o Criticar com a capacidade de análise, discernimento e argumentação; o Fazer arte inclui a capacitação autoral da produção; ampliação do reconhecer-se com planejamento auto-avaliação.

Mais atualizado que nunca, a proposta de Mae nos dá conta de será muito difícil uma aprendizagem se não houver uma leitura, interpretação e contextualização do problema. David Ausubel completa ainda que essa aprendizagem deva ser significativa, ou seja, que o aluno tenha um “uso real” no seu universo.